باقری، محمد؛ و عظمتی، حمیدرضا (1390). فضای کالبدی به مثابه برنامه درسی (پرورش خلاقیت کودکان در محیط مدرسه)، فصلنامه مطالعات برنامه درسی ایران، 6(22)، 163-184.
بختیارنصرآبادی، آمنه؛ بختیارنصرآبادی، حسنعلی؛ و انصاری، مریم (1392). تحلیلی بر مولفه‌های زیباشناختی در معماری فضاهای آموزشی باتوجه به رویکرد اسلامی. فصلنامه تربیت اسلامی، 8(17)، 29-49.
جعفری، پریوش؛ و طالب‌زاده، فاطمه (1389). ارائه مدلی برای نشاط و شادی در مدارس ابتدایی شهر تهران. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 4(4)، 9-32.
خسروجردی، نرجس؛ و محمودی، مسعود (1393). همایش ملی معماری، شهرسازی و توسعه پایدار با محوریت خوانش هویت ایرانی – اسلامی در معماری و شهر سازی. نهمین سمپوزیوم پیشرفت‌های علوم و تکنولوژی، مشهد.
زارع، مهدی (1388). ارزیابی میزان استاندارد بودن فضای کالبدی کلاس‌های پیش‌دانشگاهی ریاضی فیزیک و علوم تجربی و تأثیر آن بر آسایش آموزشی دانش‌آموزان و دبیران نواحی 2 و 4 شیراز. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
صدیق اکبری، سحر؛ و نوری، رویا (1392). بررسی جایگاه روا‌نشناسی محیط نور و رنگ در طراحی فضاهای درمانی با محوریت کودک. ویژه‌نامه منتخب مقالات اولین همایش روشنایی و نورپردازی ایران، 45-53
عظمتی، حمیدرضا؛ صباحی، سمانه؛ و عظمتی، سعید (1391). عوامل محیطی مؤثر بر رضایتمندی دانش‌آموزان از فضاهای آموزشی. نقش جهان، 2(1)، 31-42.
لطف عطا، آیناز (1387). تأثیر عوامل محیطی بر یادگیری و رفتار در محیط‌های آموزشی در شهر. فصلنامه مدیریت شهری، 6(21)، 90-73.
لنگ، جان. (1390). آفرینش نظریه معماری: نقش علوم رفتاری در طراحی محیط، (ع. ر. عینی‌فر، ترجمه). انتشارات دانشگاه تهران. (چاپ اصلی 1987).
معین‌پور، حمیده؛ نصر اصفهانی، احمدرضا؛ و ساعدی، عاطفه (1383). تأثیر عوامل فیزیکی کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. فصلنامه پژوهش‌های تربیتی و روان‌شناختی، 4، 54-68.
معینی‌کیا، مهدی؛ زاهدبابلان، عادل؛ جبارنژاد شوطی، رقیه؛ و عظیم‌پور، احسان (1396). پیش بینی نگرش دانش‌آموزان نسبت به مدرسه براساس کیفیت زندگی در مدرسه و ادراک از کلاس درس. فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 5(3) 21 – 32.
مفتخری قویدل، فریبا؛ جلالی چیمه، زینت؛ و دودانگی، علیرضا ( 1394). بررسی رویکرد علوم شناختی طراحی معماری بر میزان یادگیری. خلاقیتآفرینی در فضاهای آموزشی ابتدایی شهر. فصلنامه مدیریت شهری، 14(41)، 276-292.
موسوی، محدثه (1396). فهم مؤلفه‌های فیزیکی زیبایی‌شناسی در فضاهای آموزشی از دیدگاه معلمان و دانش‌آموزان و بررسی نقش آن بر خلاقیت دانش‌آموزان مقطع ابتدایی، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
نوروزاده، طیب (1388). شادابسازی و عوامل مؤثر بر نشاط و شادابی دانش‌آموزان، فصلنامه مدارس کارآمد، 6، 38-40.
Banks, T. (2014). Creating Positive Learning Environments: Antecedent Strategies for Managing the Classroom Environment & Student Behavior. Creative Education, 5, 519-524.
Calp, S. (2020). Peaceful and Happy Schools: How to Build Positive Learning Environments, International Electronic Journal of Elementary education, 12(4).311-320.
Care, E., Talreja, V., Ravindranath, S., & Sahin, A, G. (2020). Dream a dream broking. Development of students and teachers measures of happiness curriculum factors. The Center for Universal Education.1-15.www. Brooking.edu
Chui, W. H., & Wong, M. Y. (2016). Gender differences in happiness and life satisfaction among adolescents in Hong Kong: Relationship sand self-concept. Social Indicators Research, 125(3), 1035-1051.
Creswell, J., & Plano Clark, V. (2007). Designingandconductingmixedmethodsresearch. Thousand Oaks, CA: Sage.
Mahdavinejad, M., & Hosseinikia, S. M. (2014). Aesthetics and Architectural Education and Learning Process. Procedia - Social and Behavioral Sciences·116, 4443 – 4448.
Marques, G., Roque Ferreira, C., & Pitarma, R. (2018). A system based on the internet of things for real-time particle monitoring in buildings. International Journal of Environmental Research andPublic Health, 15(4), 821-842.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46, 53-83.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates and cognate constructs. Oxford Review of Proshansky.
McNeil, J., & Borg, M. (2018). Learning spaces and pedagogy: Towards the development of a Shared understanding. Innovations in Education and Teaching International, 55(2), 228–238.
Mertoğlu, M. (2020). Factors Affecting Happiness of School Children. Journal of Education and Training Studies, 8(3), 10-20.
Putwain, D.W., Connors, L., Symes, W., & Douglas-Osborn, E. (2012). Is academic buoyancy anything more than adaptive coping?. Anxiety, Stress, & Coping, 25, 349-358.
Sami, K., & Päivi, J. (2015). A framework for measuring student and staff satisfaction with University campus facilities. Quality Assurance in Education, 23(1), 47–66.
Spear, L. P. (2000). The adolescent brain and age related behavioral manifestations. Neuroscience and Behavioral Reviews, 24, 417-463.
Tessmer, M. & Harris, D. (1992). Analyzing the instructional setting: A Guide for Course Designers, Routledge.
Thapa A., Cohen J., Guffey S., & Higgins-D’Alessandro A. (2013). A review of school climate research. Review of Educational Research, 83(3), 357-385.
Twenge, J. M., Cooper, A. B., Joiner, T. E., Duffy, M. E., & Binau, S. G. (2019). Age, period, and cohort trends in mood disorder indicators and suicide-related outcomes in a nationally representative dataset, 2005–2017. Journal of Abnormal Psychology, 128(3), 185.
Usitalo-Malmivaara, L., & Lehto, J. E. (2013). Social Factors Explaining Children's Subjective Happiness and descriptive Symptoms. Social Indicators Research, 111(2), 603-615.
)
