چالش‌های طرح استخدام فوری دانشجو معلمان ورودی1398 دانشگاه فرهنگیان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران(نویسنده مسئول)

2 دانشجوی کارشناسی ارشد تاریخ جهان، دانشگاه تبریز و دبیر تاریخ زنجان.

چکیده

مقدمه: یکی از چالش‌های مهم بسیاری از کشورها از جمله ایران، کمبود معلم است که برای حل این مسئله به روش‌های متفاوت متوسل شده‌اند، که یکی از این طرح ها در ایران، استخدام فوری دانشجو معلمان بود. .هدف پژوهش حاضر، بررسی چالش‌های طرح استخدام فوری از دیدگاه دانشجو معلمانی است که شامل این طرح بودند. روش پژوهش: روش این پژوهش از نوع کیفی بوده و با استفاده از روش تحلیل مصاحیه انجام‌شده است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان ورودی 1398 دانشگاه فرهنگیان بود که در سال آخر دانشگاه به‌عنوان معلم به تدریس مشغول شدند. که از بین آنها 14 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار گرداوری داده‌ها، مصاحبه نیمه‌ساختارمند بود که محقق با این تعداد به اشباع نظری رسید و برای تجزیه‌وتحلیل داده‌های کیفی از نرم‌افزار مکس کیودا استفاده‌شده است. یافته ها: براساس یافته‌های پژوهش 57 کد باز، 11 کد آزاد و سه کد محوری با عناوین مؤلفه‌های آموزشی، سازمان‌دهی و دیدگاه دانشجویان شناسایی شدند. کدهای آزاد شامل: عوامل مرتبط با ترم‌های گذشته، عوامل مرتبط با ترم‌های باقیمانده، معلمی و تدریس، امکانات و تجهیزات، شیوه‌نامه، هماهنگی آ.پ و دانشگاه، مسائل مالی و برنامه‌ریزی، مؤلفه‌های آموزشی بودند. در نتیجه: اجرای این طرح با چالش های متعددی مواجه بود که برای اجرای مجدد آن باید مد نظر قرار گیرند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Challenges of the immediate recruitment plan for incoming teachers of 2018 Farhangian University students

نویسندگان [English]

  • Robab Rahmati 1
  • Amir Karimi 2
1 Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran
2 Master's student in world history, Tabriz University and history secretary, Zanjan
چکیده [English]

Introduction: One of the important challenges of many countries, including Iran, is the lack of teachers, which have resorted to different methods to solve this problem, and one of these plans in Iran was the immediate employment of student teachers. The purpose of this research is to examine the challenges of the immediate employment plan from the perspective of student teachers who were included in this plan. Research method: The method of this research is of qualitative type and it was carried out using the analysis method. The statistical population of the research included the incoming students of Farhangian University in 2018, who started teaching as teachers in the last year of the university. Among them, 14 people were selected using the purposeful sampling method. The data collection tool was a semi-structured interview, and the researcher reached theoretical saturation with this number, and Max Kyuda software was used to analyze the qualitative data. Findings: Based on the findings of the research, 57 open codes, 11 free codes, and three core codes were identified with the titles of educational components, organization, and students' perspectives. Free codes included: factors related to the past semesters, factors related to the remaining semesters, teachers and teaching, facilities and equipment, guidelines, AP and university coordination, financial and planning issues, educational components. As a result: the implementation of this plan was faced with several challenges that must be considered for its re-implementation.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Urgent recruitment
  • lack of teachers
  • Qualitative research method
  • educators

مراجع

  • کریمی،ف. احمدی فارسانی،الف. شاه طالبی،ب(1401) آسیب شناسی فرآیند جذب معلمین مقطع ابتدایی در آموزش و پرورش ایران. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار. سال شانزدهم، شماره 3، پاییز، صص 41-21.

    سلطانی فلاح، ا. باقری دادوکلایی، م (1401) تبیین الگوی جذب و استخدام معلمان مدارس مبتنی بر بیانیه گام دوم انقلاب. مطالعات علوم انسانی اسلامی.سال هشتم، شماره 29 ،صص 19 – 35.

    عبداللهی، م (1401) بررسی وضعیت و ارائه راهکارهای سیاستی ساماندهی بهینه نیروی انسانی آموزش و پرورش، گزارش های کارشناسی (مرکز پژوهش های مجلس شورای اسلامی)، شهریور.

    دانشگاه فرهنگیان (1401) قابل بازیابی در سایت;  https://cfu.ac.ir/fa/content/id/id=141498.

    مجیدی نظیف،ع. محمدجعفری ثمرین، م.(1401) بررسی کمبودها و مشکلات آموزش و پرورش و تاثیر آن بر انگیزه کاری دانش آموزان و معلمان. پنجمین همایش بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی،همدان. قابل بازیابی در سایت  https://civilica.com/doc/1647255

    • Annals, V. D. (2017). The SWOT analysis of pre-university education. Ovidius University Annals, Series Economic Sciences. https://stec.univ-ovidius.ro/html/anale/ENG/2017/Section-V/38.pdf
    • Berry, B., & Shields, P. M. (2017). Solving the teacher shortage: Revisiting the lessons we’ve learned. Phi Delta Kappan, 98(8), 8–18. https://doi.org/10.1177/0031721717708289
    • Burić, I., & Kim, L. E. (2020). Teacher self-efficacy, instructional quality, and student motivational beliefs: An analysis using multilevel structural equation modeling. Learning and Instruction, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101302
    • Donitsa-Schmidt, S., & Zuzovsky, R. (2016). Quantitative and qualitative teacher shortage and the turnover phenomenon. International Journal of Educational Research, 77, 83–91. https://doi.org/10.1016/J.IJER.2016.03.005
    • Falch, T., Johansen, K., & Strøm, B. (2009). Teacher shortages and the business cycle. Labour Economics, 16(6), 648–658. https://doi.org/10.1016/J.LABECO.2009.08.010
    • Farhangian University (2022). Available at: https://cfu.ac. ir/fa/content/id/id=141498(in Persian)
    • Fuertes-Camacho, M. T., Graell-Martín, M., Fuentes-Loss, M., & Balaguer-Fàbregas, M. C. (2019). Integrating Sustainability into Higher Education Curricula through the Project Method, a Global Learning Strategy. Sustainability 2019, Vol. 11, Page 767, 11(3), 767. https://doi.org/10.3390/SU11030767
    • Ingersoll, R., leadership, T. S.-E., & 2003, (2003). The wrong solution to the teacher shortage. Gse.Upenn.Edu, 60, 30–33. https://www.gse.upenn.edu/pdf/rmi/EL_TheWrongSolution_to_theTeacherShortage.pdf
    • Ingersoll, R. M. (2002). The Teacher Shortage: A Case of Wrong Diagnosis and Wrong Prescription. NASSP Bulletin, 86(631), 16–31. https://doi.org/10.1177/019263650208663103
    • Lazarides, R., Watt, H. M. G., & Richardson, P. W. (2022). Does school context moderate longitudinal relations between teacher-reported self-efficacy and value for student engagement and teacher-student relationships from early until midcareer? Contemporary Educational Psychology, 102136. https://doi.or g/10.1016/J.CEDPSYCH.2022.102136
    • Murphy, P., DeArmond, M., Archives, K. G.-E. P. A., & 2003, U. (2003). A national crisis or localized problems? Getting perspective on the scope and scale of the teacher shortage. Epaa.Asu.Edu. https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/view/251
    • Mérida-López, S., & Extremera, N. (2022). When pre-service teachers’ lack of occupational commitment is not enough to explain intention to quit: Emotional intelligence matters! Revista de Psicodidáctica (English Ed.), 25(1), 52–58. https://doi.org/10.1016/j.psicoe.2019.05.001
    • Miller, A. D., Ramirez, E. M., & Murdock, T. B. (2017). The influence of teachers’ self-efficacy on perceptions: Perceived teacher competence and respect and student effort and achievement. Teaching and Teacher Education, 64, 260–269. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.008
    • Mohamadi, F. S., Asadzadeh, H., Ahadi, H., & Jomehri, F. (2011). Testing Bandura’s Theory in school. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 12, 426–435. https://doi.org/ 10.1016/j.sbspr o.2011.02.053
    • Molderez, I., & Fonseca, E. (2018). The efficacy of real-world experiences and service learning for fostering competences for sustainable development in higher education. Journal of Cleaner Production, 172, 4397–4410. https://doi.org/10.1016/J .JCLEPRO.2017.04. 062
    • Online, M. S. (2021). SWOT-analysis as a strategic management tool of the quality training of the future educational institution head. Ilkogretim. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.01.96
    • Ponzio, C. M. (2020). (Re)Imagining a translingual self: Shifting one monolingual teacher candidate’s language lens. Lingu istics and Education, 60.
    • Ryan, F., Coughlan, M., & Cronin, P. (2009). Interviewing in qualitative research: The one-to-one interview. International Journal of Th erapy and Rehabilitation, 16(6), 309–314. https://d oi.or g/10.12968/IJTR.2009.16.6.42433
    • See, B. H., Gorard, S., & Morris, R. (2023). Tackling teacher shortages: doing the right thing at the right time and with the right evidence. International Encyclopedia of Education(Fourth Edition), 655–670. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.04084-7
    • Symesa, W., Lazaridesa, R., & Hußnera, I. (2022). The development of student teachers’ teacher self-efficacy before and during the COVID-19 pandemic. Teaching and Teacher Education, 103941. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103941
    • Valenzuela, D., & Shrivastava, P. (2022). Interview as a Method for Interview as a Method for Qualitative Research Qualit ative Research.
    • VanLone, J., Pansé-Barone, C., & Long, K. (2022). Teacher preparation and the COVID-19 disruption: Understanding the impact and implications for novice teachers. International Journal of Educational Research Open, https://doi. org/10.101 6/j.ijedro.2021.100120
    • Woodcock, S., Hitches, E., & Jones, G. (2019). It’s not you, it’s me: Teachers’ self-efficacy and attributional beliefs towards students with specific learning difficulties. International Journal of Educational Research, 97, 107–118. https://doi.org/10.10 16/j.ij er.20 19.07.007.
مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم
دوره 6، شماره 1
فروردین 1402
صفحه 122-97

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 27 خرداد 1402
  • تاریخ بازنگری: 12 مهر 1402
  • تاریخ پذیرش: 28 مهر 1402

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار