دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 8 1 2026 04 21 Analysis and Elucidation of the Status and Dignity of Teachers in the Speeches of the Supreme Leader تحلیل و تبیین جایگاه و منزلت معلم در بیانات مقام معظم رهبری 1 25 4869 10.48310/edup.2026.22314.1458 FA معصومه محمدآبادی استادیار گروه مدیریت آموزشی،دانشگاه فرهنگیان صندوق پستی 889-14665 تهران،ایران 0009-0000-1023-305X احمدرضا فاضلی استادیار،گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Journal Article 2026 02 05 The current research was conducted with the aim of explaining the dignity and position of the teacher in the statements of the Supreme Leader of the Islamic Revolution and with the approach of qualitative content analysis. The research community includes his statements in a meeting with teachers on May 27, 1404. Data analysis is based on the triple coding method The findings show that, from the perspective of the leader of the revolution, the teacher is known as the center of cultural transformation, the standard-bearer of the education of the future generation, and the key factor in improving the country's human capital. Content analysis has classified the leader's statements into three main categories, including "Teacher retention and honoring", "Teacher training" and "Teacher effectiveness" and 11 subcategories. based onBased on the obtained results, it is suggested that the educational policy makers emphasize the dignity of the teacher, improve the material and spiritual support for them, and understand the irreplaceable role of the teacher in the development of the country. پیشینه و هدف: معلم به عنوان عامل کلیدی در فرایند تعلیم و تربیت، نقش تعیین‌کننده‌ای در ارتقای کیفیت آموزش و توسعه سرمایه انسانی جامعه ایفا می‌کند.پژوهش حاضر با هدف تبیین منزلت و جایگاه معلم در بیانات رهبر معظم انقلاب اسلامی و با رویکرد تحلیل محتوای کیفی انجام شده است. جامعه پژوهش شامل بیانات ایشان در دیدار با معلمان به تاریخ ۲۷ اردیبهشت ۱۴۰۴ می‌باشد. روش: تحلیل داده‌ها بر اساس روش کدگذاری سه‌گانه (کدگذاری باز، محوری و انتخابی) صورت گرفته است. جهت افزایش اعتبار نتایج، از معیارهای روایی «اطمینان‌پذیری» با مستندسازی داده‌ها به بیانات اصلی رهبری و «باورپذیری» از طریق تطبیق یافته‌ها با اندیشه‌های ایشان بهره گرفته شده است. همچنین، پایایی پژوهش با انجام کدگذاری مجدد توسط متخصصان و انجام کدگذاری در دوره‌های زمانی مختلف تأیید شده است. یافته ها: یافته‌ها نشان می‌دهد که معلم از منظر رهبر انقلاب به عنوان محور تحول فرهنگی، پرچم‌دار تربیت نسل آینده و عامل کلیدی ارتقاء سرمایه انسانی کشور شناخته می‌شود. تحلیل محتوا، بیانات رهبر را در سه مقوله اصلی شامل «حفظ و گرامیداشت معلم»، «تربیت معلم» و «اثربخشی معلم» و ۱۱ مقوله فرعی طبقه‌بندی کرده است. نتیجه گیری: بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، پیشنهاد می‌شود سیاست‌گذاران آموزشی با تأکید بر کرامت معلم، ارتقاء حمایت‌های مادی و معنوی از آنان و درک نقش بی‌بدیل معلم در پیشرفت کشور، به ارتقاء منزلت این قشر اهتمام ورزند.

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 8 1 2026 04 21 Future study of the role of teacher training universities in the lifelong learning system آینده‌پژوهی نقش دانشگاه‌های تربیت معلم در نظام یادگیری مادام‌العمر 25 46 4870 10.48310/edup.2026.21720.1452 FA معصومه شصتی عضو هیئت علمی گروه زبان و ادبیات فارسی، پردیس شهید مفتح استان تهران علی توکلی دانشجوی فوق لیسانس مدیریت آموزشی، لیسانس آموزش ابتدایی، پردیس شهید مفتح استان تهران، ایران Journal Article 2025 12 02 Background and objectives: Teacher training universities, as one of the basic pillars of the educational system, play a decisive role in strengthening lifelong learning infrastructure. Due to the rapid social and technological developments, it is necessary to review and research the role of these universities in the future of the country's education. The aim of the current research is to analyze the capacities, challenges and opportunities of teacher training universities in strengthening lifelong learning. Methods: This research was done in a descriptive-analytical way with a document review approach. The review community includes educational policies, upstream documents and recent scientific studies. The data collection tool was document analysis and the method of data analysis was conceptual coding and thematic composition. Findings: The results show that teacher training universities can become the focus of lifelong learning in the future by developing family empowerment programs, expanding educational justice, promoting digital literacy and training research teachers. Also technological and social trends, the necessity of re-creationIt strengthens the mission of these universities. Conclusion: پیشینه و اهداف: دانشگاه‌های تربیت معلم به‌عنوان یکی از ارکان اساسی نظام آموزشی، نقش تعیین‌کننده‌ای در تقویت زیرساخت‌های یادگیری مادام‌العمر دارند. با توجه به تحولات سریع اجتماعی و فناوری، ضرورت دارد نقش این دانشگاه‌ها در آینده آموزش کشور مورد بازنگری و آینده‌پژوهی قرار گیرد. هدف پژوهش حاضر تحلیل ظرفیت‌ها، چالش‌ها و فرصت‌های دانشگاه‌های تربیت معلم در تقویت یادگیری مادام‌العمر است. روش‌ها: این پژوهش به‌صورت توصیفی–تحلیلی با رویکرد مرور اسناد انجام شده است. جامعه بررسی شامل سیاست‌های آموزشی، اسناد بالادستی و مطالعات علمی اخیر است. ابزار جمع‌آوری داده‌ها تحلیل اسنادی و روش تحلیل داده‌ها کدگذاری مفهومی و ترکیب موضوعی بوده است. یافته‌ها: نتایج نشان می‌دهد دانشگاه‌های تربیت معلم می‌توانند با توسعه برنامه‌های توانمندسازی خانواده، گسترش عدالت آموزشی، ارتقای سواد دیجیتال و تربیت معلمان پژوهشگر، به محور یادگیری مادام‌العمر در آینده تبدیل شوند. همچنین روندهای فناورانه و اجتماعی، ضرورت بازآفرینی مأموریت این دانشگاه‌ها را تقویت می‌کند. نتیجه‌گیری: جمع‌بندی نهایی نشان می‌دهد آینده‌پژوهی در حوزه تربیت معلم برای تضمین کیفیت سرمایه انسانی و تحقق یادگیری مادام‌العمر ضروری است. بر اساس یافته‌ها، توجه به توسعه حرفه‌ای معلمان، ایجاد برنامه‌های منعطف و فناوری‌محور، و تقویت پیوند دانشگاه با خانواده‌ها و جامعه توصیه می‌شود. محدودیت‌هایی مانند کمبود منابع پژوهشی و عدم انسجام برنامه‌های آموزشی نیز از چالش‌های تحقیق به شمار می‌رود.

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 8 1 2026 04 21 A Critical Analysis of Decision-Making Patterns in Iran’s Teacher Education Policy بررسی انتقادی الگوهای تصمیم‌گیری در سیاست‌گذاری تربیت معلم ایران 5048 10.48310/edup.2026.22986.1462 FA نسرین علی جانی دانش آموخته کارشناسی ارشد علوم تربیتی برنامه ریزی درسی، دانشگاه پیام نور مرکز تهران جنوب، تهران، ایران امیرمحمد قیاسی دانشجوی کارشناسی رشته روانشناسی، مرکز دانشگاه آزاد اسلامی سلسله (شهر الشتر)، زیرمجموعه واحد خرم‌آباد، استان لرستان، ایران Journal Article 2026 05 19 Background and Objectives: Although teacher education policymaking in Iran spans over a century, it faces persistent challenges like qualified human resource shortages, theory-practice gaps, and policy instability. While existing literature evaluates policy outcomes, a deep gap exists in analyzing the decision-making patterns that formulate these policies. This article critically analyzes the decision-making patterns governing Iran's teacher education and identifies their strengths and limitations. Methods: This qualitative study employs a systematic review and critical analysis of upstream policy documents, parliamentary legislation, policy center reports, and relevant academic studies. The theoretical framework utilizes classical and contemporary public policy decision-making approaches. Findings: Decision processes in this area have primarily followed centralized "rational-bureaucratic" and "political-coalitional" patterns. These patterns contributed to policy discontinuity, limited research evidence utilization, tokenistic involvement of key stakeholders (particularly teachers), and the dominance of short-term, crisis-driven approaches over strategic planning. Conclusion: The study highlights the necessity of a paradigm shift toward a more integrative and participatory policymaking approach, grounded in network governance principles, to overcome current structural challenges. پیشینه و اهداف: با وجود قدمت بیش از یک قرن سیاست‌گذاری تربیت معلم در ایران، این حوزه همواره با چالش‌های ریشه‌دار و پایداری چون کمبود نیروی انسانی کیفی، گسست میان نظر و عمل و ناپایداری در سیاست‌ها مواجه بوده است. پژوهش‌های پیشین عمدتاً بر نقد خروجی سیاست‌ها متمرکز بوده‌اند، در حالی که خلأ پژوهشی عمیقی در زمینه تحلیل انتقادی الگوهای تصمیم‌گیری به جای صرفاً نقد سیاست‌ها وجود دارد؛ امری که می‌تواند ریشه‌های بنیادین مشکلات را آشکار سازد. این مقاله با هدف بررسی و نقد تحلیلی الگوهای تصمیم‌گیری حاکم بر فرآیندهای سیاست‌گذاری تربیت معلم در ایران و شناسایی نقاط قوت و ضعف آن‌ها انجام شده است. روش: پژوهش حاضر با استفاده از روش مرور نظام‌مند و تحلیل انتقادی اسناد بالادستی، قوانین مصوب مجلس، گزارش‌های پژوهشی مراکز سیاست‌پژوهی و مقالات علمی مرتبط با سیاست‌گذاری تربیت معلم ایران انجام شده است. چارچوب نظری این تحلیل بر مدل‌های کلاسیک و نوین تصمیم‌گیری در سیاست‌گذاری عمومی استوار است. یافته‌ها: یافته‌ها نشان می‌دهد که الگوهای تصمیم‌گیری در این حوزه عمدتاً از مدل‌های «عقلانی-بوروکراتیک متمرکز» و «سیاسی-ائتلافی» تبعیت کرده‌اند. این الگوها منجر به چالش‌هایی نظیر گسست سیاستی، بی‌توجهی به شواهد پژوهشی، مشارکت محدود و نمایشی ذی‌نفعان کلیدی (به‌ویژه معلمان) و غلبه رویکردهای کوتاه‌مدت و بحران‌محور بر برنامه‌ریزی راهبردی شده است. نتیجه‌گیری: در نهایت، این مقاله ضرورت گذار به سمت یک الگوی «تلفیقی-مشارکتی» مبتنی بر اصول حکمرانی شبکه‌ای را به عنوان راهکاری برای برون‌رفت از چالش‌های موجود پیشنهاد می‌کند.

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 8 1 2026 04 21 Pedagogical Content Knowledge in Teacher Education for Innovation and Technology Entrepreneurship Skills: A Meta-Synthesis Study. کاربرد دانش محتوایی آموزشی در تربیت معلمان برای آموزش مهارت های نوآوری و کارآفرینی فناورانه: یک مطالعه فراترکیب 5049 10.48310/edup.2026.22826.1460 FA هانیه رضایی کار و فناوری، دانشکده شهید شرافت، دانشگاه فرهنگیان، تهران Journal Article 2026 05 01 Background and Objectives: This study aimed to identify and explain the components, strategies, facilitating factors, and challenges of Pedagogical Content Knowledge (PCK) in teaching innovation and technology entrepreneurship skills and to develop an integrated framework for enhancing educational effectiveness.Materials and Methods: This meta-synthesis study was conducted using a systematic approach. The study population consisted of published scientific studies on innovation and technology entrepreneurship education from 2017 to 2025. Based on PRISMA guidelines and predefined inclusion and exclusion criteria, 21 studies were selected. Data were analyzed through thematic analysis using open, axial, and selective coding.Findings: The analysis yielded three main themes and nine sub-themes. The first theme, Constituent Components of PCK, included reconstructed technological content knowledge, technological pedagogical knowledge, and contextual-adaptive knowledge. The second theme, Operational Strategies, comprised experiential learning, industrial mentoring, and process-oriented assessment. The third theme, Facilitating Contexts and Challenges, included instructor professional development, industry collaboration, resources and infrastructure, and ethical considerations.<br /><br />Conclusion: The findings suggest that applying PCK in technology entrepreneurship education is both an educational necessity and a strategic approach to fostering innovation capacity. The proposed framework provides practical guidance for curriculum designers, instructors and educational policymakers. پیشینه و اهدافهدف این پژوهش، شناسایی و تبیین مؤلفه‌ها، راهبردها، بسترهای تسهیل‌گر و چالش‌های دانش محتوایی آموزشی در آموزش مهارت‌های نوآوری و کارآفرینی فناورانه و ارائه یک چارچوب مفهومی یکپارچه برای ارتقای اثربخشی این آموزش‌ها است.روش‌ها‌: این پژوهش از نوع فراترکیب و با رویکرد نظام‌مند انجام شد. جامعه پژوهش شامل مطالعات علمی منتشرشده در حوزه آموزش مهارت‌های نوآوری و کارآفرینی فناورانه در بازه زمانی ۲۰۱۷ تا ۲۰۲۵ بود. از میان منابع موجود، 21 مطالعه با رعایت معیارهای ورود و خروج مبتنی بر استانداردPRISMA انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از کدگذاری نظری و تحلیل تماتیک در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج تحلیل داده‌ها منجر به استخراج سه تم اصلی و نه تم فرعی شد. تم نخست با عنوان «مولفه‌های سازنده دانش محتوایی آموزشی» شامل دانش محتوایی بازسازی‌شده فناورانه، دانش آموزشی فناورانه و دانش زمینه‌ای و انطباقی است. تم دوم با عنوان «راهبردهای عملیاتی» سه زیرمولفه یادگیری تجربی، مربی‌گری صنعتی و ارزیابی فرآیندمحور را دربر می‌گیرد. تم سوم با عنوان «بسترهای تسهیل‌گر و چالش‌ها» شامل توسعه حرفه‌ای مدرسان، همکاری با صنعت، منابع و زیرساخت‌ها و همچنین ملاحظات اخلاقی است. نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان می‌دهد که کاربست دانش محتوایی آموزشی در آموزش کارآفرینی فناورانه نه تنها یک نیاز آموزشی، بلکه یک رویکرد استراتژیک برای تقویت توان نوآوری و توسعه اقتصادی است. نتایج این فراترکیب، چارچوبی یکپارچه ارائه می‌کند که می‌تواند به عنوان یک نقشه‌راه برای طراحان برنامه‌های درسی، مدرسان و سیاست‌گذاران آموزشی به کار رود.

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 8 1 2026 04 21 Comparative Analysis of the Representation of Nations Literature in Persian Books of Early Iran and Egypt تحلیل تطبیقی بازنمایی ادبیات ملل در کتابهای فارسی دوره ابتدایی ایران و مصر 5050 10.48310/edup.2026.22089.1455 FA فرزانه حائری گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید چمران، تهران، ایران علی زارع زردینی گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2026 01 06 This study examines and compares the early Persian books of Iran and the Egyptian Arabic language books to determine the place of world literature in the content of these books. In this study, the method of analyzing the content of compilation (quantitative-quantitative) with a comparative approach has been used, and the statistical population is 6 Persian elementary textbooks in Iran and 6 books of Arabic language teaching in Egypt. Quantitative content analysis of SPSS and for qualitative content analysis of the themes of textbooks and the determination of the world and national symbolism indicators in Persian textbooks of elementary Iran and Egyptian Arabic، has been used. The findings show that the content of world literature in Persian and Arabic books is less than 50% and the percentage of abundance and popularity of topics related to the stories of the world literature is more than the components of the texts reviewed. According to the study, the results indicate that the share of world literature in Persian books is less than that of Egyptian books and needs to be reviewed. Also, according to the symbolism of nations, the similarity is very high. پیشینه و اهداف: ادبیات جهان، یکی از ابزارهای برقراری ارتباط کودکان با دنیای بیرون است و راهیست برای آشنایی آنها با فرهنگ‌ و تعاملات مردمان کشورهای مختلف. هدف پژوهش حاضر تحلیل تطبیقی میزان بازنمایی ادبیات جهان در کتاب‌های درسی فارسی دورۀ ابتدایی ایران و کتاب‌های آموزش زبان عربی دورۀ ابتدایی مصر است. روش‌ها: در این پژوهش از روش تحلیل محتوای تلفیقی (کمی- کیفی) با رویکرد مقایسه‌ای استفاده شده است که در روش کیفی با بررسی مضامین کتابهای درسی با توجه به ادبیات ملل تحلیل شد. و در روش کمی برای مقایسه از شاخصهای آمار توصیفی استفاده گردید. جامعه آماری 6 کتاب درسی فارسی دوره ابتدایی در ایران و 6 کتاب آموزش زبان عربی دوره ابتدایی در مصر است. یافته‌ها: یافته‌ها نشان می‌دهد که محتوای مربوط به ادبیات جهان در کتاب‌های فارسی و زبان عربی کمتر از 50% بوده و درصد فراوانی و محبوبیت موضوعات مربوط به داستان‌های پندآموزی ادبیات جهان بیشتر از مولفه‌های موجود در متون کتاب‌های درسی بررسی شده است. نتیجه‌گیری: باتوجه به انجام این پژوهش نتایج حاکی از آن است که سهم ادبیات جهان در کتاب‌های فارسی ایران کمتر از کتاب‌های زبان عربی مصر است و نیازمند بازنگری و ایجاد تنوع بیشتری در متون درسی است. همچنین از نظر نمادشناسی و مقایسۀ نمادهای ملی و ملل میزان تشابه بسیار بالاست و نشان از این است که ادبیات جهان به میزان بالایی با ادبیات ملی همخوانی دارد.