دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 3 2 2021 01 20 A study of the internship curriculum with the approach of educating refelective teachers from the perspective of professors of Farhangian University بررسی برنامه ‏درسی کارورزی با رویکرد تربیت معلم فکور از منظر اساتید دانشگاه فرهنگیان 37 9 1384 FA آمنه احمدی دکترای برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی، تهران. ایران. (نویسنده مسئول) نگار الهامیان دکترای برنامه ریزی درسی دانشگاه خوارزمی، تهران. ایران. Journal Article 2020 12 12 The aim of this study was to investigate the views of internship professors at Farhangian University in a qualitative manner using phenomenological methods. The method of data collection was semi-structured interviews; For this purpose, 15 professors were purposefully selected. Data were collected through semi-structured interviews and the text of the interviews was analyzed and interpreted using a coded (three-step) method. Findings showed that the curriculum approach of Farhangian University emphasizes reflective action, and position-oriented, content requires the application of interdisciplinary knowledge (PCK) and applied. The program uses the strategy of reflective observation, narration, personal action research, and lesson study; Dialectical dialogue, problem-solving in education and providing reflective feedback, Self-assessment, and peer evaluation based on levels of success in assessment, has been able to influence professional self-awareness, agency, desire to learn and change, risk-taking to face challenges, professional interaction and reduce the gap between students' opinions and actions. The results also showed that the program has faced challenges in implementation, including organizational structures, laws, and procedures governing the relationship between the university and education, the dominance of traditional methods in schools and the limited conditions for gaining professional experience, lack of scientific and professional support from the authorities by the relevant authorities, scientific and research centers in accordance with the requirements of the program, which redefines innovation Are in the form of previous experiences. این پژوهش، با هدف بررسی دیدگاه اساتید کارورزی دانشگاه فرهنگیان به شیوه کیفی و روش پدیدارشناختی انجام شده است. گردآوری اطلاعات با روش مصاحبه نیمه ساختاریافته بود و در ابتدا پرسش‏های راهنمای مصاحبه تهیه و پس از اجرای یک نمونه، متن مصاحبه پیاده و پرسش‏ها مورد تجدید نظر قرار گرفت، تا داده‏های جمع‏آوری شده برای پاسخ به پرسش پژوهش از ظرفیت بیشتری برخوردار باشد. تعداد 15 نفر از اساتید به‌صورت هدفمند انتخاب شدند این افراد به عنوان مجری برنامه‏ کارورزی با رویکرد معلم فکور در 4 ترم متوالی، اطلاعاتی عمیق و غنی از چگونگی اجرای برنامه و تأثیرات آن بر دانشجویان در اختیار پژوهشگر قرار دادند. هر مصاحبه بین 60 - 45 دقیقه به طول می‌انجامید و متن‏های حاصل از مصاحبه‏ها، با استفاده از روش کدگذاری(سه مرحلهای) تحلیل و تفسیر شد. ارتباط طولانی مدت پژوهشگر به عنوان مدرس پرسابقه تربیت معلم و مشاهدات مداوم این محیط پژوهشی، اعتبار یافتههای پژوهش را مورد تایید قرار می‌دهد و یادداشت‌برداری دقیق و کدگذاری مفصل پایایی یافته‌ها را ممکن می‌سازد. یافتههای پژوهش نشان داد که رویکرد برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان بر عمل تأملی و موقعیت محور تأکید دارد اما محتوا، مستلزم به‌کارگیری دانش ترکیبی(تربیتی موضوعی) و کاربردی است. یادگیری مبتنی بر بافت/ زمینه است و با توجه به موقعیت و تجربیات فردی، سازماندهی می‏شود. برنامه با به‌کارگیری راهبرد مشاهده تأملی، روایت‌نویسی، کنش‌پژوهی و درس‌پژوهی؛ گفتگوی دیالکتیکی، حل مسئله در آموزش، ارائه بازخوردهای تأملی، خودارزیابی و ارزیابی همتایان ‏بر اساس سطوح موفقیت در ارزشیابی، توانسته بر خودآگاهی حرفه‏ای، عاملیت، میل به یادگیری و تغییر، ریسکپذیری برای روبرو شدن با چالشها، تعامل حرفه‏ای و کاهش فاصله میان نظر و عمل دانشجویان تأثیرگذار باشد. در اجرا، برنامه با چالش‏های: ساختار‏ها‏ی سازمانی، قوانین و رویه‏های حاکم بر روابط میان دانشگاه و آموزش و پرورش، حاکمیت روش‏ها‏ی سنتی در مدارس و محدود بودن شرایط برای کسب تجربیات حرفه‏‏ای، عدم پشتیبانی علمی‏ و حرفه‏ای از مجریان از سوی مراجع ذی‏ربط، مراکز علمی و پژوهشی متناسب با اقتضائات برنامه که موجب بازتعریف نوآوری‏ها در قالب تجربیات پیشین روبرو بوده است.

https://te-research.cfu.ac.ir/article_1384_db811b9d66d2e5970000523796c2c34d.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 3 2 2021 01 20 Analysis of job issues of education teachers واکاوی مسائل شغلی معلّمان آموزش و پرورش 68 39 1353 FA سعیده شریف کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، گروه‌ روش‌ها و برنامه‌های آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران آرزو غفوری دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران و سرگروه درس کار و فناوری متوسطه اول استان قزوین کیوان صالحی عضو هیات علمی دانشگاه تهران؛ دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی 0000-0001-8673-4248 Journal Article 2020 08 02 The quality of teacher's life is a clear and decisive sign of the process of excellence or destruction in any society. This paper investigates the complex problems of teacher's profession. Attempts have been made to use the qualitative approach and phenomenological method to identify problems in their optimal performance and to be represented identifies causes of motivation drop out. A semi-structured interview was used to collect data, using criterion sampling, after 21 interviews, theoretical saturation was obtained. In order to increase the credibility, transferability, dependability and confirmability, peer debriefing, negative case analysis, triangulation, explaining the exact details of the data collection and analysis process, and long-term immersion were utilized.The deep analysis of teachers' perceptions Leads to identification to problems as “Shortage of financial resources(salaries and benefits), Welfare and Therapy”, “unfavorable organizational climate and the relationships that rule it”, “disinterestedness and unwillingness Students go to the learning process”, “improper condition work environment”, “Decrease teacher position”, “Lack of educational and career advancement”, “Managerial interventions and coercion”. Results show that teachers are suffering from problems in the education system, if the problems are not overcome, will be formed, their disillusionment and motivation drop out that the social and moral unpleasant consequences will emerge at the community level. کیفیت زندگی معلمان، نشانه‌ای آشکار و تعیین‌کننده از روند تعالی یا تباهی در هر جامعه‌ای است. پژوهش حاضر با هدف واکاوی مسائل پیچیده شغلی معلّمان انجام شده‌ است. سعی‌ شد تا با نگاهی جامع و ژرفانگر و با استفاده از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی، مشکلات موجود در عملکرد بهینه ایشان شناسایی‌شده و عواملی که زمینه‌ساز افت انگیزه شده‌است، واکاوی گردد. برای گرد‌آوری داده‌ها از مصاحبه نیمه‌ساختارمند استفاده شد و با استفاده از نمونه‌گیری ملاکی، پس از انجام 21 مصاحبه، اشباع نظری داده‌ها حاصل‌شد. به‌منظور افزایش اتکاپذیری، تاییدپذیری، باورپذیری صحت داده‌ها، از شیوه‌های «بازرسی و بازبینی در زمان کُدگذاری»، «بهره‌گیری از نظرات همکاران پژوهشی و تأیید آن‌ها»، «تبیین جزئیات دقیق فرایند گردآوری و تحلیل داده‌ها»، «درگیری طولانی مدت»، سه‌سو‌سازی و تحلیل موارد منفی استفاده‌شد. تحلیل عمیق ادراک معلّمان، موجب شد تا مسائلی نظیر شرایط نامساعد سازمانی، دخالت‌ها و تحکم‌های مدیریتی، شرایط نامساعد محیط کاری، کمبود حقوق، مزایا و امکانات رفاهی، کاهش علایق و ترجیحات دانش‌آموزان به فرایند یادگیری، تنزل‌ شأن و جایگاه معلّم و فراهم نبودن زمینه پیشرفت و بالندگی تحصیلی و شغلی، شناسایی شود. نتایج نشان‌داد که معلّمان، از مسائلی جدی در نظام آموزش و پرورش رنج می‌برند که به‌ دلیل مرتفع نشدن مشکلات، به بروز دلسردی، افت انگیزه و کاهش عملکرد بهینه از آن‌ها منجر ‌شده‌است. به نظر می‌رسد تداوم این مشکلات، می‌تواند به تعمیق، پیچیدگی و تحکیم آن دامن زده و به تشدید و تسریع برخی از تبعات ناگوار اجتماعی و اخلاقی و کاهش سلامتی و بالندگی فردی و جامعه بینجامد.

https://te-research.cfu.ac.ir/article_1353_ae23c573916534b8ab6787ecc19b193d.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 3 2 2021 01 20 Evaluation and comparison of academic satisfaction of new teachers with a bachelor's degree and skills learned Madde 28 of the educational quality of Farhangian University بررسی و مقایسه رضایت‌مندی تحصیلی نومعلمان دانش‌آموخته کارشناسی پیوسته و مهارت‌آموز ماده(28) از کیفیت آموزشی دانشگاه فرهنگیان 86 69 1423 FA منصور دهقان منشادی استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان محمد ابراهیم قادری مقدم دانش آموخته فلسفه تعلیم و تربیت پژوهشگاه حوزه و دانشگاه، مدرس دانشگاه فرهنگیان استان یزد رضا ساکی دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی Journal Article 2020 08 15 Paying attention to the evaluation as one of the components of teacher training sub-system requires that the educational satisfaction new teachers of the educational quality of Farhangian University, be examined at national level. The aim of this study was to compare the educational satisfaction of new graduated teachers and Madde 28 of Farhangian University, in the sense of their understanding of the impact of the quality of university education in the domains of planning and preparation, classroom environment, education and professional responsibilities in their knowledge and skills during employment and satisfaction of university facilities and equipment was during education and training; Which was done by causal-comparative method. The statistical population was 46851 of new graduate teachers and 14467 of new teachers of Madde 28 in country and The sample size according to Morgan Table included 379 new graduate teachers and 360 new Madde 28 teachers. The sampling method was multi-stage cluster random sampling. The data collection tool was a researcher-made educational satisfaction questionnaire that was used after validation and reliability. Data were analyzed by analysis of variance. The results showed that the new teachers graduated teachers have significantly more educational satisfaction than the new teachers of Madde 28 in the five domains. Despite the difference in the level of education and gender of new teachers and the gender segregation in undergraduate education, their educational satisfaction does not differ significantly in terms of education level and gender in the five domains. توجه به ارزشیابی به‌عنوان یکی از مؤلفه‌های زیرنظام تربیت‌معلم، ایجاب میکرد که رضایت‌مندی تحصیلی نومعلمان از کیفیت آموزشی دانشگاه فرهنگیان در سطح ملی مورد بررسی قرار گیرد. این پژوهش، با هدف مقایسه رضایت‌مندی تحصیلی نومعلمان دانش‌آموخته کارشناسی پیوسته و مهارت‌آموزان ماده(28) دانشگاه فرهنگیان، در معنای ادراک آنان از تأثیر کیفیت آموزشی دانشگاه در حیطه‌های برنامه‌ریزی و آماده‌سازی، محیط کلاس درس، آموزش، مسئولیت‌های حرفه‌ای، و امکانات و تجهیزات دانشگاه، با روش علّی- مقایسه‌ای انجام شد. جامعه آماری شامل 46851 نفر نومعلم دانش‌آموخته کارشناسی پیوسته و 14467 نفر مهارت‌آموز ماده(28) و حجم نمونه براساس جدول مورگان و متناسب با حجم جامعه آماری، شامل 379 نفر از گروه نومعلمان دوره کارشناسی پیوسته و 360 از نومعلمان مهارت آموخته ماده(28) بود که با نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسش‌نامه رضایت‌مندی تحصیلی محقق ساخته بود که پس از تأیید روایی و پایایی مورد استفاده گرفت. داده‌ها، با استفاده از روش تحلیل واریانس تحلیل گردید و نتایج نشان داد که نومعلمان دانش‌آموخته کارشناسی پیوسته در مقایسه با نومعلمان ماده(28)، به‌طور معناداری در حیطه‌های پنج‌گانه، رضایت‌مندی تحصیلی بیشتری دارند. باوجود تفاوت در سطح تحصیلات و جنسیت نومعلمان، رضایتمندی تحصیلی آن‌ها برحسب سطح تحصیلات و جنسیت در حیطه‌های پنج‌گانه، تفاوت معناداری ندارد.

https://te-research.cfu.ac.ir/article_1423_3101c8adea412585ada6097f545469cb.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 3 2 2021 01 20 Historical models of elementry school teacher training in Iran مدلهای تاریخی تربیت معلم دوره ابتدایی در ایران 112 87 1352 FA محمود محمدی استادیار گروه علوم انسانی و اجتماعی دانشگاه فرهنگیان کرج ایران 0000-0001-6692-4634 Journal Article 2020 07 10 This article examines the historical models of elementary school teacher training in Iran. From the establishment of Darolmoalemin (1297) to the establishment of Farhangian University (1390), models of elementary school teacher training in Iran have been experienced. Identifying these models provides historical experiences of elementary school teacher education to policymakers and those interested in the teacher education system. The research method in this article is historical. The statistical population included all historical documents related to the field of teacher training and purposive sampling method was used for sampling. Samples were selected from documents that contained relevant data and information to answer the research questions. The data collection method is the documentary method and the data analysis method is the historical exploratory method. By examining the historical documents of the teacher education system in Iran, 7 models of primary school teacher education in Iran can be identified. Darolmoalemin, Preliminary University, Teacher help classes, One-year teacher training, Knowledge Corps, Teacher training centers and Farhangian University. This article deals with the historical necessities of the formation of these models, the method of student admission and the curriculum of these models. این مقاله به بررسی تاریخی مدل‌های مختلف تربیت معلم دوره ابتدایی در ایران می‌پردازد. از برپایی دارالمعلمین(1297) تا تاسیس دانشگاه فرهنگیان(1390) مدل‌های مختلفی از تربیت معلم دوره ابتدایی در ایران تجربه شده است. شناسایی این مدل‌ها، تجربه‌های تاریخی تربیت معلم دوره ابتدایی را در اختیار سیاست‌گذاران و علاقه‌مندان به نظام تربیت معلم قرار می‌دهد. روش پژوهش در این مقاله روش تاریخی است. جامعه آماری مشتمل بر تمام اسناد تاریخی مرتبط با حوزه تربیت معلم بوده است و از روش نمونه‌گیری هدف‌دار، برای نمونه‌گیری استفاده شده است. نمونه‌ها، از اسنادی انتخاب شده‌اند که حاوی داده‌ها و اطلاعات مربوط برای پاسخگویی به سوال‌های پژوهش بوده‌اند. روش جمع‌آوری داده‌ها، روش اسنادی و روش تحلیل داده‌ها روش تاریخی اکتشافی است. با بررسی اسناد بر جای مانده از نظام تربیت معلم در ایران می‌توان هفت مدل از تربیت معلم دوره ابتدایی را در ایران شناسایی کرد. دارالمعلمین، دانشسرای مقدماتی، کلاس‌های کمک آموزگاری، تربیت معلم یکساله، سپاه دانش، مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان. در این مقاله به ضرورت‌‌های تاریخی شکل‌گیری هر یک از این مدل‌‌ها، شیوه پذیرش دانشجو و برنامه درسی هر یک از این مدل‌‌ها پرداخته شده است.

https://te-research.cfu.ac.ir/article_1352_a422b872aa585a567a710765db548d95.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 3 2 2021 01 20 Interaction at Farhangian University: Contexts, Strategies and Guidelines تعاملات در دانشگاه‌ فرهنگیان: زمینه‌ها، راهبردها و رهنمون‌ها 133 113 1424 FA زهره مقدسی دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. (نویسنده مسئول) حمید رضا آراسته استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت دانشگاه خوارزمی عبدالرحیم نوه ابراهیم استاد گروه آموزشی مدیریت آموزشی دانشگاه خوارزمی حسن رضا زین آبادی دانشیارگروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Journal Article 2020 05 29 interactions in Farhangian University as a University Responsible for Educating, Empowering and Employing Teachers in the Ministry of Education is very important. purpose of this study was to Identify the interactions in the Farhangian university From the perspective of contexts, strategies and guidlines. this goal was taken into consideration, by using written sources and documents related to teacher education system and interaction managment, document the and statute of Farhangian university and documentary research method. The data were analyzed using reflective analysis with Maxqda software version 12. The findings of this study showed Beneficiaries and stakeholders whom Farhangian University should have extensive interactions include:1. Higher education and scientific and research centers 2. Education and its departments in the cities 3.Schools 4. People like professors, teachers, students and scholars, students, parents of students 5. Cultural, artistic and sports institutions 6. Policy and Government Institution .In connection with each of them, the necessary grounds, strategies and guidelines were obtained. The results of this study showed Interaction management should be considered as one of the main cores in the management system of Farhangian University. تعاملات در دانشگاه فرهنگیان به عنوان دانشگاهی که عهده دار تأمین، تربیت و توانمندسازی معلمان و نیروی انسانی در وزارت آموش و پرورش است، بسیار اهمیت دارد. هدف این پژوهش، شناسایی زمینه‌ها و راهبردها و نیز رهنمون‌هایی برای تعاملات در دانشگاه فرهنگیان است که با رویکرد کیفی انجام شده است. با توجه به بهره‌گیری از منابع مکتوب و مدارک مرتبط با نظام تربیت معلم، اساسنامۀ دانشگاه فرهنگیان و اسناد تحول بنیادین آموزش و پرورش برای نیل به اهداف این مطالعه، روش این پژوهش، روش اسنادی است. داده‌های حاصل با استفاده از تکنیک تحلیل فکری بازتابنده و با بهره‌گیری از نرم‌افزار مکس کیودا نسخۀ 12، مورد تحلیل قرار گرفت. یافته‌های این پژوهش، ذی‌نفعان، زمینه‌ها، راهبردها و رهنمون‌های مرتبط در خصوص تعاملات دانشگاه فرهنگیان با هریک از عوامل و ذی‌نفعان را نشان داد. ذی‌نفعان شناسایی شده عبارتند از: 1. آموزش عالی و مراکز علمی و پژوهشی 2. آموزش و پرورش و دوایر آن در شهرستان‌ها 3. مدارس 4. افرادی چون اعضای هیات‌ علمی، معلمان، دانشجومعلمان، دانش‌آموزان، والدین دانش‌آموزان 5. نهادهای فرهنگی، هنری و ورزشی 6. نهاد سیاست‌گذاری و دولت که در ارتباط با هریک از آنها، زمینه‌ها، راهبردها و رهنمون‌های لازم نیز به دست آمد. نتایج این پژوهش بیانگر آن است که مدیریت تعاملات باید به عنوان یکی از هسته‌های اصلی در نظام مدیریتی دانشگاه فرهنگیان باشد.

https://te-research.cfu.ac.ir/article_1424_9bb8cafbd4c6319a311f632387b43119.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 3 2 2021 01 20 Predicting the mental health of Student Teachers' based on the variables of self-efficacy and social support پیش‌بینی سلامت‌روان دانشجومعلمان بر اساس متغیرهای خودکارآمدی و حمایت‌اجتماعی 153 135 1362 FA سیدصادق نبوی استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران. ایران. Journal Article 2018 12 12 The main purpose of this study is to predict the mental health of student Teachers' based on the variables of self-efficacy and social support. Regarding the nature of the subject and the research objectives, the research design is non-experimental and correlation. The statistical population of this study was all student teachers' of Shahid Mofateh campus (Tehran) of Farhangian University. Among them, 247 people were selected by cluster random sampling method. In order to collect the data, General Health Questionnaire (GHQ-28), General Self-efficacy Questionnaire (Sharer et al., 1982) and Social Support Questionnaire (Wax et al., 1986) were used. To analyze the research data, descriptive statistics and inferential statistics (multiple regression) were used. The results of this study showed that there is a significant negative correlation between self-efficacy and social support with physical symptoms, And those variables can significantly predict changes in physical symptoms among the student teachers' (P <0.021). There is a significant negative correlation between self-efficacy variable and anxiety and insomnia, and Self-efficacy variable can predict anxiety and insomnia (P <0.005) among student teachers'. Self-efficacy and social support variables can predict and explaining the social function disorder (P <0.001) significantly among the student teachers'. Also, self-efficacy variable can predict and explaining depression changes significantly (P <0.001) among student teachers'. According to the findings, it can be concluded that by using methods to increase the self-efficacy of the student teachers' and social support from them, mental health can be promoted among them. هدف پژوهش حاضر پیشبینی سلامت‌روان دانشجومعلمان براساس متغیرهای خودکارآمدی و حمایت اجتماعی است. با توجه به ماهیت موضوع و اهداف پژوهش، طرح ‏پژوهش، غیرآزمایشی و از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجومعلمان کارشناسی پیوسته پردیس شهید مفتح(تهران) دانشگاه فرهنگیان بوده است که از میان آنها تعداد 247 نفر با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای برای اجرای پژوهش انتخاب شدند. به منظور جمعآوری دادههای پژوهش از 1-پرسشنامه سلامت ‏عمومی(28-GHQ)، 2-پرسش‌نامه خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران(1982) و 3-پرسش‌نامه حمایت اجتماعی ‏واکس و همکاران(1986) استفاده به عمل آمد. برای تحلیل دادههای پژوهش از شاخصهای آمار استنباطی(رگرسیون چندمتغیری) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین متغیرهای خودکارآمدی و حمایت اجتماعی با نشانه‌های جسمانی رابطه منفی معناداری وجود دارد و آن متغیرها میتوانند تغییرات نشانههای جسمانی را در بین دانشجومعلمان به گونهای معنادار(021/0>P) تبیین و پیشبینی کنند. بین متغیر خودکارآمدی با اضطراب و بیخوابی رابطه منفی معناداری وجود دارد و متغیرخودکارآمدی میتواند اضطراب و بی‌خوابی را به‌گونهای معنادار(005/0>P) در بین دانشجومعلمان تبیین و پیشبینی نماید. متغیرهای خودکارآمدی و حمایت اجتماعی میتوانند اختلال در کارکرد اجتماعی را به گونهای معنادار(001/0>P) در بین دانشجومعلمان تبیین و پیشبینی کنند. همچنین متغیر خودکارآمدی میتواند تغییرات افسردگی را به‌گونه‌ای معنادار(001/0>P) در بین دانشجومعلمان تبیین و پیش‌بینی نماید. با توجه به یافتههای حاصل، با ‏به‌کارگیری شیوههایی برای افزایش خودکارآمدی دانشجومعلمان و حمایت اجتماعی از ایشان، میتوان به ارتقای سطح سلامتروان در ‏میان آنها کمک نمود.

https://te-research.cfu.ac.ir/article_1362_9975013c0f6fd328b78ad1483cb01845.pdf