دانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321A Comparative Study on Iranian and Indian Elements of Curriculum of Teacher Education systemsبررسی تطبیقی عناصر برنامۀ درسی مراکز تربیت معلم ایران و هند945783FAزهراکوشیدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه علوم و تحقیقات تهران و مدرس دانشگاه فرهنگیاناصغرسلطانیگروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایرانJournal Article20190101The aim of this research is a comparative study of elements of Curriculum of teacher training centers in India and Iran. The method of the research is comparative, and based on model of Brady that comprised of four stages including description, interpretation, proximity, and comparison in comparative studies. Data collected through documents and library documents and research reports, encyclopedias, and statutes of universities, searches on the World Wide Web, have been compiled from the websites of the Ministry of Research of the countries under study. The sample of this study is India and Iran, which are selected on the basis of targeted sampling method. The results showed that there is a significant difference between the curriculum of Teacher Education between Iran and India in the areas of goals, content, learning teaching process, learning, evaluation, training, information and communication technology (ICT).<br /><br />هدف از این پژوهش، بررسی تطبیقی عناصر برنامۀ درسی مراکز تربیت معلم ایران و هند است. روش این پژوهش تطبیقی (مقایسهای) و بر اساس الگوی چهارگانۀ بردی (Brady) است که چهار مرحلۀ توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه را در مطالعات تطبیقی مشخص میکند. اطلاعات مورد نیاز برای پاسخگویی به پرسشهای این پژوهش از طریق اسناد و مدارک کتابخانهای، گزارشهای تحقیقی، دانشنامه و اساسنامۀ دانشگاهها و جستجو در سایتهای وزارت تحقیقات هر دو کشورگردآوری شده است. نمونه های مورد نظر این پژوهش، دو کشور هند و ایران هستند که بر اساس روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدهاند. نتایج به دست آمده در این مقاله حاکی از اختلاف معنادار و تفاوت اساسی بین برنامۀ درسی تربیت معلم این دو کشور در حوزههای اهداف، محتوا، فرایند یاددهی- یادگیری، ارزشیابی، کارورزی و فناوری اطلاعات و ارتباطات است.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_783_ecc56252e8b7b97f6dd544b0f38c5c95.pdfدانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321Survey of the extent of applicability of the university teaching methods in teacher training system of Iranبررسی میزان قابلیت کاربرد برخی روشهای تدریس دانشگاهی در تربیتمعلم ایران4770784FAحسن علیگرمابیدکترای برنامهریزی درسی و مدرس دانشگاه فرهنگیانصادقسعدیمربی دانشگاه فرهنگیانJournal Article20170619This study aimed to explore at the extent of applicability of the university teaching methods in teacher training system of Iran. This study is carried out by survey method and through questionnaire. The research population is chosen from Farhangian University professors. Because of the need to instruction and interaction on the methods of under study, 47 professors are chosen by convenience sampling. Collected data is analyzed through inferential and descriptive statistics of T- test and Friedman ranking method and the qualitative content analysed through inductive coding. The findings indicated that based on the professors view 6 methods out of 13 methods which are under study; namely, collaborative learning model, dialectical teaching, project based teaching, ICT supported teaching, field based teaching, and role playing model enjoyed the desirable applicability in teacher training process. But the other 7 namely, critical teaching, journal club, network based, counselor based teaching, teaching by qualified students, team teaching (multi professor),and lecture teaching did not get desirable applicability. Qualitative analysis of the reasons given by the samples showed that providing a suitable platform for teacher students to interact with each other, implementing curricula like internships, adhering to the principles of education and training, and meeting students’ needs are the most important reasons for the high applicability of related methods. On the other hand, low student motivation, lack of full-time, connoisseur and motivated faculty members, the weaknesses in infrastructure and inherent weaknesses of some methods are among the factors limiting the use of academic teaching methods.<br /><br />این مطالعه با هدف بررسی میزان قابلیت کاربرد برخی از روشهای تدریس دانشگاهی در نظام آموزشی تربیتمعلم ایران انجامشده است. این پژوهش با روش پیمایشی و با ابزار پرسشنامه انجامشده و جامعهٔ آماری آن شامل آموزشگران دانشگاه فرهنگیان بودند که به دلیل ضرورت آموزش و گفتگو پیرامون روشهای موردبررسی، 47 نفر از آنان با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. اطلاعات گردآوریشده با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی و استنباطی تک نمونهای و رتبهبندی فریدمن و همچنین تحلیل محتوای کیفی (کدگذاری با رویکرد استقرایی) تجزیهوتحلیل گردید. یافتههای پژوهش نشان داد که از دیدگاه آموزشگران از 13 روش موردبررسی، 6 روش الگوی یادگیری مشارکتی، الگوی پروژه محور، آموزش بهرهمند از فناوری اطلاعات و ارتباطات، مباحثه، آموزش موقعیت محور و الگوی ایفای نقش، کاربرد بسیاری در تربیتمعلم دارند و 7 روش دیگر یعنی: آموزش مبتنی بر ظرفیتهای انتقادی، باشگاه مجلات، آموزش شبکه محور، آموزش مشاوره محور، آموزش گروهی (چند استادی)، آموزش توسط دانشجویان مجرب و تدریس مستقیم با استفاده از سخنرانی، کاربرد زیادی در تربیتمعلم ندارند. تحلیل کیفی دلایل افراد نمونهٔ آماری نشان داد فراهم ساختن بستر مناسب برای تعامل دانشجویان با یکدیگر، اجرای برنامهٔ درسی مانند کارورزی، رعایت اصول آموزش و تربیت و مطابقت با نیاز دانشجویان، مهمترین دلایل کاربردپذیری روشهای پرکاربرد است؛ از سوی دیگر پایین بودن انگیزهٔ دانشجو معلمان، کمبود هیئتعلمی تماموقت، باانگیزه و خبره، ضعف در زیرساختها و نقاط ضعف ذاتی برخی روشها، ازجمله دلایل محدودکننده در بهکارگیری روشهای تدریس دانشگاهی هستند.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_784_e2630a0efd56882e663b25d360832e5c.pdfدانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321Representation of Causes of Reducing the Job Motivation of Teachers to perform Occupational Activities: A Phenomenological Studyبازنمایی علل کاهش انگیزه شغلی معلمان در انجام فعالیتهای حرفهای:یک مطالعه پدیدارشناختی71107785FAزهراپناهیدانش آموخته کارشناسی ارشد تحقیقات اموزشی دانشگاه تهرانزهرامومنیدانش آموخته کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه تهران.کیوانصالحیاستادیار سنجش و آموزش دانشگاه تهران.0000-0001-8673-4248Journal Article20170624Lack of job motivation is the most important cause of reduced quality of professional performance. Field evidence indicates a dramatic reduction in teacher’s motivation. This study aims to represent the teachers’ perceptions and lived experiences about the causes of teachers’ motivation reduction. By using a qualitative approach and a descriptive phenomenological method, an effort has been made to reconstruct teachers’ perceptions of the causes of loss of motivation. Semi-structured interviews were used to collect data. Having used purposeful sampling and chain sampling, and through 20 interviews with teachers, data saturation was achieved. Deep analysis of the teachers’ lived experiences led to the identification and classification of the five major categories of motivation reduction factors. These five factors are: “educational issues”; “internal organizational issues”; “economic issues”; “social issues”; and “personal and family issues.The Results showed that each teacher faces many different challenges in the field of education and professional activities, and lack of attention to improving their status can lead to a major risk in the educational system and in particular the dynamism and development of the society in the near future.<br /><br />افت انگیزه شغلی، از مهمترین علل کاهش کیفیت عملکرد حرفهای است. شواهد و مستندات میدانی از کاهش چشمگیر انگیزه شغلی معلمان حکایت مینماید. پژوهش حاضر با هدف بازنمایی ادراک و تجربه زیسته معلمان در خصوص علل کاهش انگیزه شغلی آنها به انجام رسید و در آن سعی شد با استفاده از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی از نوع توصیفی به بازسازی معنایی ادراک معلمان از علل کاهش انگیزه پرداختهشود. بهمنظور گردآوری دادهها از مصاحبه نیمهساختارمند استفاده شد. با استفاده از نمونهگیری هدفمند و راهبرد زنجیرهای، پس از 20 مصاحبه، اشباع دادهها حاصل شد. تحلیل عمیق تجربه زیسته معلمان با استفاده از راهبرد هفت مرحلهای کُلایزی، به شناسایی و دستهبندی پنج دسته عمده از عوامل کاهش انگیزه معلمان دوره اول متوسطه منجر گردید. این پنج علت به ترتیب اهمیت شامل؛ الف) مسائل آموزشی؛ ب) مسائل داخل سازمانی؛ ج) مسائل اقتصادی؛ د) مسائل اجتماعی؛ ه) مسائل شخصی و خانوادگی است. یافتهها نشان داد که معلمان مورد مطالعه، علل متعدد و متفاوتی را برای کاهش انگیزه شغلیشان معرفی کردهاند و این بدان معنی است که هر یک از معلمان با چالشهای متعدد و متفاوتی در امر آموزش و انجام فعالیتهای حرفهای خود روبرو هستند و کمتوجهی در بهبود وضعیت ایشان، میتواند نظام آموزشی و به ویژه پویایی و بالندگی جامعه را در آیندهای نزدیک با مخاطرات عمدهای همراه سازد.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_785_ac6d78a5644393823a287a95a9db5945.pdfدانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321A study of students' identification areas in farhanghian University: Cace study Hormozgan farhanghian Universityمطالعۀ زمینههای هویتیابی حرفهای دانشجویان دانشگاه فرهنگیان: مطالعۀ موردی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان هرمزگان109127786FAمختارذاکریدکترای فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه شیراز و مدرس دانشگاه فرهنگیانJournal Article20170620One of the fundamental issues of human life in all the time, especially the modern age is the question of identity. Despite numerous theorizing in this area,Still the three aspects Contains conceptual, social, and education will be a big issue in identity debate. the researchers’ main aim is an analysis of the formation of identity in teacherstudents of Beheshti University campus in Bandar Abbas teachers. method of data collection in this research is in-depth interview and data analysis, is inductive and deductive analysis. results show overall teacherstudents during their studies have been confronted with four major categories. the greatest emphasis at the university level is socio-cultural and religious areas. teacherstudents dealing with areas of identity in two forms have been intentionally or unintentionally. category of conscious confrontation relate socio-cultural fields and partly on religious grounds and the confrontation was unconscious in two other areas<br /><br />یکی از موضوعات اساسی تمام دوران حیات بشری بهویژه عصر مدرن، مسئلۀ هویت است که باوجود نظریهپردازیهای متعدد در این حوزه، همچنان از سه جنبۀ مفهومی، اجتماعی و تعلیم و تربیت بهعنوان یک مسئله جلوهنمایی میکند. هدف اصلی پژوهشگر این است که به مطالعۀ زمینههای هویتیابی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید بهشتی بندرعباس بپردازد. روش جمعآوری دادهها در این پژوهش، مصاحبۀ عمیق و روش تجزیهوتحلیل دادهها، تحلیل استقرایی و قیاسی است. نتایج نشان میدهد بهطورکلی دانشجو معلمان در طول دوران تحصیل خود با چهار مقولۀ اصلی روبرو شدهاند که بیشترین تأکید و توجه در سطح دانشگاه به دو مقولۀ فرهنگی-اجتماعی و دینی مربوط میشود. نحوۀ رویارویی دانشجو معلمان با زمینههای هویتی به دو شکل آگاهانه و ناآگاهانه صورت پذیرفته است. رویارویی آگاهانه به زمینههای فرهنگی-اجتماعی و تا حدودی دینی برمیگردد و رویارویی در زمینههای دیگر ناآگاهانه بوده است.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_786_2d5c45be2b1f986f18691d298b24a73f.pdfدانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321Developing and investigating the psychometric properties of
a self-assessment tool for teacher’s professional qualificationsساخت و بررسی ویژگیهای روانسنجی ابزار خودارزیابی صلاحیتهای حرفهای معلمان129157787FAپروینروشن قیاس چرمهینیدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه اصفهان،مرجانکیاناستادیار گروه مطالعات برنامهٔ درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه خوارزمیمسعودگرامی پوراستادیار گروه مطالعات برنامهٔ درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه خوارزمیJournal Article20170222The purpose of this study was to construct and evaluate the psychometric properties of the self-assessment tool for the professional qualifications of elementary school teachers. The research was carried out in a mixed method in two qualitative and quantitative stages. In the qualitative stage, using comparative content analysis, the contents of 30 valid national and international documents in the field of teacher training were reviewed. Based on the results of the content analysis, a special assessment tool was developed for teachers’ professional qualifications. The validity of the tool was confirmed by experts. Reliability of the tool was estimated by calculating eight reliability coefficients. In all coefficients, its numerical value was higher than 0.7 and was in optimal condition. In the quantitative phase, this research tool was implemented in the community of elementary school teachers in Isfahan (5157 teachers) and in a sample of 500 teachers selected using multi-stage cluster sampling. Then, the psychometric properties of the instrument were evaluated using methods based on the classical theory of measurement and the item response theory and Based on the estimated indicators in these three approaches, the researcher-made tool has a desirable internal consistency and construct validity after eliminating inappropriate items, so it’s result can be trusted.<br /><br />هدف پژوهش حاضر، ساخت و بررسی ویژگیهای روانسنجی ابزار خودارزیابی صلاحیتهای حرفهای معلمان دورهٔ ابتدایی است. پژوهش به روش آمیخته از نوع اکتشافی در دو مرحلۀکیفی و کمی انجامشده است که در مرحلهٔ کیفی با استفاده از تحلیل محتوای مقایسهای، محتوای 30 سند از اسناد معتبر ملی و بینالمللی در حوزهٔ تربیتمعلم بررسی و بر اساس نتایج بهدستآمده از تحلیل محتوا، ابزار ارزیابی صلاحیتهای حرفهای معلمان ساختهشده است. روایی ابزار با استفاده ازنظر متخصصان تأیید شد و پایایی آن با محاسبهٔ 8 ضریب پایایی برآورد شد که در تمامی ضرایب، مقدار عددی آن بالای 7/0 و در وضعیت مطلوب بود. در مرحلهٔ کمی، ابزار پژوهش در حیطهٔ جامعهٔ معلمان دورهٔ ابتدایی شهر اصفهان (5157 نفر) و در نمونهٔ 500 نفری از آنها اجرا شد که با استفاده از نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند، سپس ویژگیهای روانسنجی ابزار در سطح زیر مقیاسها با استفاده از روشهای مبتنی بر نظریهٔ کلاسیک اندازهگیری و نظریهٔ پاسخ- سؤال و البته بهمنظور بررسی اعتبار سازهای، از تحلیل عاملی تأییدی سلسله مراتبی استفاده شد. بر اساس شاخصهای برآورد شده در این سه رویکرد، میتوان گفت ابزار محقق شده، پس از حذف سؤالهای نامناسب از همسانی درونی و اعتبار سازهای مطلوبی برخوردار است و میتوان به نتایج آن اعتماد کرد.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_787_0ae215f67fa48b5881082635f30e50e4.pdfدانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321Validation of «Charter of Rights and Duties» of Teacher-Students at Farhangian Universityاعتبارسنجی "منشور حقوق و تکالیف" دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان160187788FAسیدمحمدحسینحسینیدکترای برنامهریزی درسی و عضو پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش،Journal Article20171227The purpose of this study was to validate the “Charter of Rights and Duties” of Teacher-Students at the Farhangian University from the viewpoint of Teacher-Students. A survey method was used. The statistical population of this study was all Farhangian university students across the country, of which 409 were selected as samples. The instrument of this research was a questionnaire, whose validity was estimated by content analysis of questions and their reliability by Cronbach’s alpha was 89%. For analyzing the data, descriptive statistics and binomial and chi-square tests were used. Based on the results, the legal components as well as the components of the “Teacher-Students Charter of Rights and Duties” were clear and understandable, realistic, applicable and practical. The whole of the “Teacher-Students’ Charter of Rights and Duties” was brief and helpful and responsive to the Teacher-Students needs and desires and in general evaluated appropriate. There were, of course, some shortcomings, that on the basis of which, the original version of the Charter of Rights and Duties of Teacher-Students was reviewed in review committee and prepared the final version of the charter.<br /><br />این پژوهش با هدف «اعتبارسنجی منشور حقوق و تکالیف دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان از دیدگاه دانشجویان» به اجرا درآمد و برای تحقق هدف فوق از روش پژوهش پیمایشی استفاده شد. جامعۀ آماری این پژوهش عبارت بود از کلیۀ دانشجو معلمان پردیسهای سراسر کشور دانشگاه فرهنگیان، که 409 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار این پژوهش پرسشنامۀ محققساخته بود که روایی آنها از طریق تحلیل محتوای سؤالات و پایایی آنها بر اساس آلفای کرونباخ با 89/0 برآورد شد. برای تجزیهوتحلیل اطلاعات گردآوریشده از تکنیکهای آمار توصیفی (جداول توزیع فراوانی و درصدگیری) و آزمونهای دوجملهای و «خیدو» استفاده شد. بر اساس نتایج پژوهش، تکتک مؤلفههای حقوقی و همچنین مؤلفههای تکالیف «منشور حقوق و تکالیف دانشجو معلمان» روشن و قابلفهم، واقعبینانه، کاربردی و عملی بود. مؤلفههای این منشور خلاصه، مفید و پاسخگو به نیازها و خواستههای دانشجو معلمان بوده و در کل دانشجو معلمان آنها را مناسب ارزیابی کردند. البته کاستیهایی نیز وجود داشت که بر اساس آنها نسخۀ اولیۀ «منشور حقوق و تکالیف دانشجو معلمان» در کمیتهای بررسی و نسخۀ نهایی منشور تهیه شد.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_788_6301f236967e010d26dfc97ebbb92e9b.pdfدانشگاه فرهنگیانمطالعات سیاست گذاری تربیت معلم2645-77252120180321Factors Effective in Institutionalization of the Culture of Evaluation at Farhangian Universityعوامل مؤثر در نهادینهسازی فرهنگ ارزیابی در دانشگاه فرهنگیان189213789FAایوبابراهیمیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه خوارزمی تهرانحسنیسرمدی انصارمسئول نظارتی و ارزیابی دانشگاه فرهنگیان استان همدانبیژنعبدالهیدانشیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه خوارزمی تهرانمحمدرضاهداوندیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه خوارزمی تهرانJournal Article20170419The main purpose of the present research is to identify the factors associated with the institutionalization of the evaluation culture at the Farhangian University. The research method, because of its type, is cross-sectional and in term of purpose, is applied and based on the method of data collection, is a descriptive-survey. In this research, exploratory factor analysis method has been used. The statistical population of the study consisted of directors and assistants (employed in the province, colleges and affiliated centers) with 299 people. According to the research conditions, census method has been used as a strategy for factor analysis. A researcher-made questionnaire was used to identify and extract the factors of the institutionalization of the culture of monitoring and evaluation. According to the research findings, four main factors related to the evaluation culture are as follows: 1- Planning and developing a positive attitude toward the assessment approach at the university with 5 sub-factors; 2. Promoting, sustaining and stabilizing the systemic view of the university with 6 sub-factors; 3. Coordination and streamlining of the evaluation system at the university with 7 sub-factors and 4- Goal-oriented approach in University with 4 sub-factors identified, and 23.53% of the variance related to the evaluation culture is explained.<br /><br />هدف اصلی پژوهش حاضر، شناسایی عوامل مرتبط با نهادینهسازی فرهنگ ارزیابی در دانشگاه فرهنگیان است. روش تحقیق به لحاظ نوع آن، مقطعی و از حیث هدف، کاربردی و بر اساس نحوۀ گردآوری دادهها، توصیفی-پیمایشی است. در این پژوهش، از روش تحلیل عامل اکتشافی استفادهشده است. جامعۀ آماری پژوهش شامل مدیران و معاونین (شاغل در استان، دانشکدهها و مراکز تابعه) به تعداد 299 نفر بود. با توجه به شرایط پژوهش، از روش سرشماری بهعنوان راهبردی برای تحلیل عاملی استفاده شده است. برای شناسایی و استخراج عوامل نهادینهسازی فرهنگ نظارت و ارزیابی، از پرسشنامۀ محقق ساخته استفاده شده است. بر اساس یافتههای پژوهش، چهار عامل اصلی مرتبط با فرهنگ ارزیابی به ترتیب، 1- طرحریزی و توسعۀ نگرش مثبت به رویکرد ارزیابی در دانشگاه با 5 زیرعامل، 2- اشاعه، مداومت و پایدارسازی دیدگاه سیستمی در دانشگاه با 6 زیرعامل، 3- انسجامبخشی و جاریسازی رویکردهای نظام ارزیابی در دانشگاه با 7 زیرعامل و 4- هدفمداری دانشگاه با 4 زیرعامل شناسایی شده و بر همین اساس 23/53 درصد واریانس مربوط به فرهنگ ارزیابی تبیین شده است.<br /><br />https://te-research.cfu.ac.ir/article_789_fc87611a19a1a2688391021807283f4a.pdf