دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 2 1 2018 03 21 A Comparative Study on Iranian and Indian Elements of Curriculum of Teacher Education systems بررسی تطبیقی عناصر برنامۀ درسی مراکز تربیت معلم ایران و هند 9 45 783 FA زهرا کوشی دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی دانشگاه علوم و تحقیقات تهران و مدرس دانشگاه فرهنگیان اصغر سلطانی گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران Journal Article 2019 01 01 The aim of this research is a comparative study of elements of Curriculum of teacher training centers in India and Iran. The method of the research is comparative, and based on model of Brady that comprised of four stages including description, interpretation, proximity, and comparison in comparative studies. Data collected through documents and library documents and research reports, encyclopedias, and statutes of universities, searches on the World Wide Web, have been compiled from the websites of the Ministry of Research of the countries under study. The sample of this study is India and Iran, which are selected on the basis of targeted sampling method. The results showed that there is a significant difference between the curriculum of Teacher Education between Iran and India in the areas of goals, content, learning teaching process, learning, evaluation, training, information and communication technology (ICT).<br /><br /> هدف از این پژوهش، بررسی تطبیقی عناصر برنامۀ درسی مراکز تربیت معلم ایران و هند است. روش این پژوهش تطبیقی (مقایسه‌ای) و بر اساس الگوی چهارگانۀ بردی (Brady) است که چهار مرحلۀ توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه را در مطالعات تطبیقی مشخص می‌کند. اطلاعات مورد نیاز برای پاسخگویی به پرسش‌های این پژوهش از طریق اسناد و مدارک کتابخانه‌ای، گزارش‌های تحقیقی، دانشنامه و اساسنامۀ دانشگاه‌ها و جستجو در سایت‌های وزارت تحقیقات هر دو کشورگردآوری شده است. نمونه های مورد نظر این پژوهش، دو کشور هند و ایران هستند که بر اساس روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شده‌اند. نتایج به دست آمده در این مقاله حاکی از اختلاف معنادار و تفاوت اساسی بین برنامۀ درسی تربیت معلم این دو کشور در حوزه‌های اهداف، محتوا، فرایند یاددهی- یادگیری، ارزشیابی، کارورزی و فناوری اطلاعات و ارتباطات است.<br /><br /> https://te-research.cfu.ac.ir/article_783_ecc56252e8b7b97f6dd544b0f38c5c95.pdf