دانشگاه فرهنگیان مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم 2645-7725 8 2 2026 07 23 Developing and Validating a Policy Framework of Student Teachers’ Competencies for Responsible Use of Generative AI in the Practicum Program تدوین و اعتبارسنجی چارچوب سیاستی شایستگی‌های دانشجومعلمان برای به‌کارگیری مسئولانه هوش مصنوعی مولد در برنامه کارورزی 5225 10.48310/edup.2026.24474.1505 FA علیرضا افرا کارشناسی‌ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران محمدرضا فیروزی دانشیار روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران علیرضا نجفی کوه جردی کارشناسی‌ارشد مشاوره خانواده، گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی واحد استهبان، استهبان، ایران Journal Article 2026 09 13 Background and Objectives: This study aimed to develop and validate a competency framework for the responsible use of generative AI by student-teachers in the practicum.Methods: Employing a sequential mixed-methods design, deductive thematic analysis based on the UNESCO framework identified core themes qualitatively. Quantitatively, a panel of 15 experts evaluated content validity using CVR, CVI, and Kendall’s coefficient (w).Findings: The validated framework encompasses 4 dimensions (cognitive-critical, technical-pedagogical, ethical-professional, and agency-identity), 15 organizing themes, and 42 basic themes. Statistical analysis confirmed robust content validity: CVR (0.60–1.00), CVI (0.91–0.96), and Kendall’s <br />w (0.512, p<0.001).Conclusion: Responsible AI integration in clinical practicum requires balancing critical discernment, pedagogy, data ethics, and human teacher agency. پیشینه و اهداف: این پژوهش با هدف تدوین و اعتبارسنجی چارچوب شایستگی‌های دانشجومعلمان برای به‌کارگیری مسئولانه هوش مصنوعی مولد در کارورزی انجام شد.روش‌ها: در بخش کیفی پژوهش آمیخته، با تحلیل مضمون قیاسی بر پایه چارچوب یونسکو، مضامین استخراج شد. در بخش کمی، روایی محتوایی چارچوب و بسته آموزشی با شاخص‌های CVR، CVI و ضریب کندال توسط ۱۵ متخصص ارزیابی گردید. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد چارچوب نهایی شامل ۴ بعد اصلی، ۱۵ مضمون سازمان‌دهنده و ۴۲ مضمون پایه است. ابعاد اصلی چارچوب عبارتند از: ۱) شایستگی شناختی - انتقادی، ۲) شایستگی فنی - پداگوژیکی، ۳) شایستگی اخلاقی - حرفه‌ای، و ۴) عاملیت و هویت حرفه‌ای. همچنین بسته آموزشی پیشنهادی شامل ۱۲ جلسه کارگاهی بود که تمامی جلسات از نظر روایی محتوایی مورد تأیید قرار گرفتند؛ به‌طوری‌که مقادیر CVR بین ۰/۶۰ تا ۱/۰۰و مقادیر CVI بین ۰/۹۱ تا ۰/۹۶به‌دست آمد. ضریب هماهنگی کندال نیز برابر با ۰/۵۱۲ (۰/۰۰۱>p)محاسبه شد که نشان‌دهنده توافق آماری معنادار و قوی ارزیابان دربارهٔ مؤلفه‌ها و توالی بسته است. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که به‌کارگیری مسئولانه هوش مصنوعی مولد در کارورزی، مستلزم تلفیق هم‌زمان دانش انتقادی، مهارت فنی، حساسیت اخلاقی و حفظ عاملیت حرفه‌ای دانشجومعلم است.