@article { author = {pasalari, hamed and azizi, Nematollah and gholami, khalil}, title = {Comparative analysis of educational approaches and future training (in- service education) in teacher education in Iran and Finland, England, japan}, journal = {Research in Teacher Education(RTE)}, volume = {5}, number = {1}, pages = {-}, year = {2022}, publisher = {Farhangian University}, issn = {2645-7725}, eissn = {2645-7164}, doi = {}, abstract = {Abstract: approach is a way of looking at teaching and learning. Underlying any teching approach is a theoretical view of nature of education and how to learn in diverse educational envirement. An approach gives rise to methods that shape classroom activites and techniques to aid learning. In service teacher education is to a promote the continuous professional development by providing planned efforts to promote the professional growth and development of teachers.  This paper aims to compare the characteristics of the teacher education system with emphasis on educational approaches and in- service teacher training in Finland, the United Kingdom, Japan and Iran. The method is comparative research with qualitative approach. Existing scientific documents as well as the results of published reports on the teacher education system in the four countries were used to collect data. The results showed that training and internship course there is in Iran and Finland, England, japan. Educational approaches in Finland, England, japan are diverse, research- oriented and Scientific and technological discourses, and social changes, but in Iran is Traditional education – oriented. The purpose of in-service training for teachers in Finland, England, japan are real needs of teachers and Individual and organizational priorities, but in Iran is more religious issues.}, keywords = {teacher education,Comparative Research,Educational Approaches,in-service teacher training}, title_fa = {بررسی تطبیقی رویکردهای آموزشی و آموزش‌های ضمن خدمت در نظام تربیت معلم ایران، فنلاند، انگلستان و ژاپن}, abstract_fa = {رویکرد آموزشی، روشی برای نگریستن به آموزش و یادگیری، و زیربنای هر رویکرد آموزشی، دیدگاه نظری در خصوص ماهیت آموزش و چگونگی یادگیری در محیط­های آموزشی متنوع است. هر رویکردی به ایجاد روش­هایی منجر می­شود که فعالیت­ها و تکنیک­های کلاس درس برای کمک به یادگیری را شکل می­دهد. آموزش ضمن خدمت معلمان، یک فعالیت حرفه­ای و شخصی به منظور ارتقای کارایی، توانایی، دانش و انگیزه در فرایند زندگی حرفه­ای می‌باشد و به دنبال آن است که محیط­های مستعد و موثری را برای توسعه اثربخشی معلمان در کلاس درس ایجاد نماید. هدف پژوهش حاضر، مقایسه ویژگی­های نظام تربیت معلم با تأکید بر رویکردهای آموزشی و آموزش ضمن خدمت معلمان در فنلاند، انگلستان، ژاپن و ایران است. بازتعریف و بهبود رویکردهای آموزشی و سازوکارهای آموزش‌های ضمن خدمت در آموزش معلمان، نیازمند نیازسنجی و استفاده از تجارب دیگر کشورها است. اگر هدف پژوهش­های تطبیقی، شناسایی شباهت­ها و تفاوت­ها بین موجودیت‌های اجتماعی است، با توجه به تسلط زبان علمی در نهادهای آموزشی متناسب با تعییرات دانش و فن­آوری در بستر جهانی‌سازی، فهم و استفاده از ظرفیت­های مفید دیگر کشورها در تعریف و به کارگیری رویکردهای آموزشی متنوع و کیفی کردن آموزش­های ضمن خدمت ضروری است. روش انجام این پژوهش، تطبیقی است که با رویکرد کیفی و با استفاده از الگوی چهار مرحله‌ای بردی انجام شده است. برای گردآوری داده‌ها از اسناد و مدارک علمی موجود و هم­چنین نتایج گزارش­های منتشر شده در خصوص نظام تربیت معلم در چهار کشور مذکور استفاده شد. نتایج این مطالعه نشان داد که از نظر شباهت، در چهار کشور مذکور، دوره­های آموزشی و کارورزی تعریف شده است. رویکردهای آموزشی در کشور فنلاند، ژاپن و انگلستان متنوع، پژوهش محور، متناسب با گفتمان­های علمی و فن­آوری، و تغییرات اجتماعی روز جوامع است و در ایران، آموزش محور است. هدف از آموزش ضمن خدمت معلمان در چهار کشور مورد مطالعه، رشد و توسعه حرفه­ای مداوم معلمان است. در کشور فنلاند، انگلستان و ژاپن این آموزش­ها برگرفته از نیاز واقعی جامعه معلمان، متناسب با ضروریات فردی، سازمانی، و اولویت­های علمی و آموزشی است. در ایران بیشتر بر موضوعات ارزشی و تربیتی تاکید می­شود.}, keywords_fa = {رویکردهای آموزشی,آموزش ضمن خدمت,نظام تربیت معلم,پژوهش تطبیقی}, url = {https://te-research.cfu.ac.ir/article_2032.html}, eprint = {https://te-research.cfu.ac.ir/article_2032_b9c12d82c56b0383cd5cd473bd5ca287.pdf} }